Acabamos de leer
en los periódicos que el gobierno
de Zapatero , en el Consejo
de Ministros del último día de abril , decidió modificar de
LOCE, también llamada
Ley calamidad. El primer paso va a ser la aprobación de un
decreto ley que paralice la aplicación de algunos aspectos de la misma durante dos años que es el tiempo que se supone van a tardar
en elaborar una nueva.
Muchos interrogantes
y preocupaciones nos
llenan de inquietud a las personas
que propuganamos una educación
pública de calidad al servicio
de la ciudadanía y con una voluntad
claramente democratizadora
en el significado radical del término.
Bien por la paralización de
lo relativo a la religión y al hecho religioso.
La religión continuará de momento siendo una asignatura voluntaria , que “no será evaluable a efectos de promoción de curso, becas y acceso a la universidad”. Es decir se queda tal como estaba . De momento parece que no se podía hacer otra
cosa. Pero ¿va a atender el
gobierno Zapatero las peticiones de las Plataformas de todo el Estado que defienden una escuela laica?
Va a ser el gobierno
de Zapatero tan valiente en
este tema como en la vuelta de las tropas? Ya es hora de atender al sentido común y a la racionalidad democrática. La religión pertenece al ámbito de las creencias y por tanto a la privacidad, a lo
personal. Cada persona puede practicar la religión que desee y practicarla en los templos. Ya es hora de resolver la injusticia social que supone la existencia de una asignatura de religión católica y no de islámica, judia, protestante o budista.
Sobre esa aseveración de
que cada familia puede
adoctrinar a sus hijos en
la religión que ellos practican habría mucho que hablar desde el punto de vista moral y filosófico. En cualquier caso en
la escuela, y dentro del área de conocimiento del medio en Primaria y de Historia
en ESO ya se estudia el significado
de las diferentes religiones
y su contribución para bien y para mal en el destino de la humanidad. Por otra parte evaluar las creencias parece un anacronismo desde la lógica más elemental.
Bien también
por el carácter educativo para
la etapa 0-3. La LOCE daba a esta etapa un carácter meramente asistencial , sin un contenido educativo claro. Esta demostrado científicamente y argumentado hasta la saciedad por psicólogos, pedagogos y médicos que muchas de las capacidades de las personas tienen su mayor
desarrollo en los primeros años de vida y que es en ellos donde se sientan las bases que permitiran aprender en el futuro con mayor o menor facilidad y rápidez. Asegurar que todos los niños/as en los primeros años de la vida reciban los estímulos necesarios es la mejor manera de prevenir desigualdades
posteriores. Pero también aquí falta ver si el gobierno
del señor Zapatero va a apostar
por la escuela pública , creando
los espacios adecuados en
los Centros públicos y dotándolos de los recursos humanos
y materiales adecuados, o
si por el contrario va a decidir seguir concertando
con la privada como ha hecho
el señor Marcelino Iglesias
en Aragon.
Bien por la retirada de itinerarios al finalizar 2º de la ESO . Está
claro que a esa edad la mayoría del alumnado no debe tomar decisiones que condicionen su futuro. Pero no podemos perder de vista que varios aspectos de la LOCE relativos
a la evaluación ya se van a
aplicar en este curso : la repetición
en cada uno de los cursos de ESO con más de dos materias suspendidas , así como las pruebas de Septiembre. Respecto a estas cuestiones: ¿ Piensa el gobierno del señor Zapatero contribuir a una reflexión
profunda en la sociedad sobre qué
significa evaluar en el marco educativo
obligatorio? ¿La evaluación
debe ser un proceso para
determinar si el sistema cumple o no sus objetivos o un mero mecanismo para penalizar al alumno de todos los objetivos que nos se han cumplido?
¿Qué un alumno aprueba o suspenda depende sólo de su voluntad o tendrá
algo que ver el sistema, la metodología,
el profesor/a que le ha tocado en suerte, el ambiente del aula? Puede un alumno que ha suspendido , repitiendo lo mismo que el año anterior , y con alumnos más pequeños que él , aprender lo que no aprendió? ¿La norma debe ser
igual para todos/as?
Por otra
parte la repetición contemplada
en la LOCE para 1º y 2º de ESO presenta algunos aspectos a considerar. Un
alumno/a que haya repetido en Primaria y que repita en 1º y 2º de ESO tendrá
16 o 17 años, con lo que ya
podrá irse a casa sin pasar a 3º y sin ninguna titulación.
¿No tendrá esto algo que ver con la selección y
la discriminación para sacar cuanto
antes a los más desfavorecidos del Sistema Educativo?
Asimismo estos alumnos/as
repetidores compartirán
clase con alumnos 2 o tres años más pequeños
que ellos, diferencia de edad
muy significativa si tenemos
en cuenta que se encuentran
en la preadolescencia (alumnos/as
de 12 años con otros/as de
14 o 15 años) . ¿Va a mejorar
esto el Sistema Educativo ?
Creo sinceramente que no.
Mucho más
contradictorio y grave es
lo de las pruebas
de Septiembre. Nunca
creí que volveríamos a las pruebas
de Septiembre. Todos ustedes que me leen hoy han pasado por el S.Educativo. Al igual que yo
saben que es imposible aprender
en dos meses lo que no se ha aprendido en 9. La Educación , no se reduce a
adquirir conocimientos memorísticos
sobre cualquier tema. La Educación
es una suma de actitudes ante los aprendizajes,
de hábitos de trabajo y convivencia, de socialización ,
de procedimientos y estrategias
diversas. Las maestras y
los maestros sabemos que esas cosas se valoran
diariamente, mediante la observación y la evaluación
continuada de nuestro alumnado.
Hace años que en Infantil y
Primaria dejamos los exámenes y las pruebas objetivas que nada demuestran y
para nada sirven y que intentamos
medir el progreso del alumnado día a día , tema a tema, en función de
las capacidades individuales
y del nivel de partida. La pruebas
de Septiembre se cargan todo esto y burocratizan
el trabajo de los Centros: más actas, menos
tiempo para preparar el curso… Y no nos olvidemos del negocio de las academias
y de las editoriales con los inútiles
libros para el verano que tanto odian los chavales/as. ¿Cómo va a abordar
el gobierno del Señor Zapatero éstas cuestiones es otro aspecto clave para el futuro de la
EUCACIÓN PÚBLICA.
También será
necesario un debate en profundidad
sobre el acceso a la universidad
. De momento se anula
la reválida y las pruebas
de acceso a las universidades
. Muy bien , pero ¿ que pasa con la selectividad?. Tenemos a nuestros/as adolescentes estudiando año tras año, a sus
profesores corrigiendo exámenes y evaluando. ¿Para qué? Después se les vuelve a evaluar de lo mismo en una semana. Y todo el profesorado de bachillerato embutiendo al alumnado de temas y temas , sin tregua ni respiro para
demostrar lo indemostrable . En resumen,
un menosprecio total a la tarea
docente y una desconfianza
profunda a los sistemas de evaluación
que la propia ley propugna.
Una vez más quién paga la eficacia o no eficacia del sistema es el alumno/a que no podrá
continuar sus estudios . Como decía anteriormente
, el gobierno del señor Zapatero deberá plantarse que tipo de EVALUACIÓN es la necesaria para
avanzar hacia una educación no discriminatoria que garantice la igualdad de oportunidades que propugna la Constitución.
Y para terminar lo más preocupante de todo y que está en la base de la misma concepción sobre la Educación como hecho social y democrático. ¿Porqué no se paraliza el sistema de elección
de los directores/as de los Centros? ¿Cómo es posible que el gobierno del señor Zapatero que aboga por la regenerción democrática , el diálogo y la participación, no paralice la aplicación de la LOCE
en este punto?. El desarrollo de este punto supone que los
directores/as los va a nombrar la Administración
y no los Consejos Escolares de los Centros. De hecho, en las Comisiones de Elección que se están proponiendo por parte de las Administraciones, los representantes
de ésta son mayoritarios y
por tanto deciden. Más allá del grave retroceso en cuanto a organización democrática de los Centros se refiere , especialmente preocupante son las
dinámicas que un hecho de
esta trascendencia va a generar en los centros. Muchos padres y madres y muchos profesores/as llevamos años impulsando
espereincias de participación
democrática en los Centros.
Sabemos que la participación
de las familias y la implicación
del profesorado en la resolución
de los problemas educativos
y estructurales de los Centros
son una garantía
real de calidad. Que la dirección
no sea elegida por los Consejos
escolares va a incrementar las actuaciones de delegación , no implicación y pasotismo ante el hecho educativo que ya se venían produciendo
. Es totalmente contradictorio
pretender construir la democracia
participativa y reducir al mismo
tiempo cauces de participación y secuestrar ámbitos de decisión. Si la Comunidad Educativa, toda ella,
no siente que el Centro es suyo
y diseña un proyecto de actuación y elige a quién considera más capaz de llevarlo a cabo, estamos perdidos. Ahora si que hemos perdido el norte, el sur, el este y el oeste.
¿Dónde estáis maestros
y maestras democratas? ¿Dónde los padres y madres democratas de verdad? ¿Dónde los sindicatos de clase, (los que defienden a los excluidos y a los
más desfavorecidos?. Es urgente: Recuperemos la voz y la palabra. No permitamos que nos
manipulen y manejen como marionetas. Ante la LOCE sólo nos
cabe la insumisión y el desprecio. Hoy como simpre lo único digno que nos queda es potenciar en nuestros Centros vivencias de participación democrática, promover experiencias y prácticas educativas de respeto al alumnado , a sus familias y a nosotros/as mismos/as. Vivencias que posibiliten la reflexión conjunta
sobre la educación y su sentido. Aprender a aprender y aprender juntos es la única tarea
educativa que vale la pena desempeñar.
Mª Ángeles
Llorente Cortés.
Maestra y directora democraticamente elegida del C.P.Cervantes
de Buñol
Miembro de la Federación
de Movimientos de Renovación
Pedagógica del P. Valencià.
Molts
interrogants i preocupacions ens omplen d'inquietud a les persones que propuganamos una educació pública de qualitat al servei de
la ciutadania i amb una voluntat clarament democratizadora
en el significat radical del terme.
Bé
per la paralització del relatiu a la religió i al fet religiós.
La religió continuarà de moment sent una assignatura voluntària , que “no serà
avaluable a l'efecte de promoció de curs beques i accés a la
universitat”. És a dir es queda tal com estava . De moment sembla que no
es podia fer altra cosa. Però ¿va a atendre el govern Zapatero
les peticions de les Plataformes de tot l'Estat que defensen una escola
laica? Va a ser el govern de Zapatero
tan valent en aquest tema com en la volta de les tropes? Ja és hora d'atendre
al sentit comú i a la racionalitat democràtica. La religió pertany a l'àmbit de
les creences i per punt a la privacitat, al personal.
Cada persona pot practicar la religió que desitgi i practicar-la en els
temples. Ja és hora de resoldre la injustícia social que suposa l'existència
d'una assignatura de religió catòlica i no d'islàmica, judia, protestant o budista. Sobre aquesta asseveració que
cada família pot adoctrinar als seus fills en la religió que ells practiquen
hauria molt que parlar des del punt de vista moral i filosòfic. En qualsevol
cas en l'escola, i dintre de l'àrea de coneixement del mitjà en Primària i
d'Història en AIXÒ ja s'estudia el significat de les diferents religions i la
seva contribució per a bé i per a mal en la destinació de la humanitat.
Per altra banda avaluar les creences sembla un anacronisme des de
la lògica més elemental.
Bé també pel caràcter educatiu per a l'etapa 0-3 .
La LOCE donava a aquesta etapa un caràcter merament assistencial
, sense un contingut educatiu clar. Aquesta demostrat científicament i
argumentat fins la sacietat per psicòlegs, pedagogs i mèdics que moltes de les
capacitats de les persones tenen el seu major desenvolupament en els primers
anys de vida i que és en ells on s'asseuen les bases que permitiran
aprendre en el futur amb major o menor facilitat i rápidez.
Assegurar que tots els nens/as en els primers anys de la vida rebin els
estímuls necessaris és la millor manera de prevenir desigualtats posteriors.
Però també aquí falta veure si el govern del senyor Zapatero
va a apostar per l'escola pública , creant els espais adequats en els
Centres públics i dotant-los dels recursos humans i materials adequats, o si
per contra va a decidir seguir concertant amb la privada com ha fet el senyor Marcelino Iglesias en Aragon.
Bé per la retirada d'itineraris al finalitzar 2º de l'ESO . Està clar que a aquesta edat la majoria de
l'alumnat no deu prendre decisions que condicionin el seu futur. Però no podem
perdre de vista que diversos aspectes de la LOCE relatius a l'avaluació
ja es van a aplicar en aquest curs : la repetició en cadascun dels cursos d'ESO amb més de dues matèries suspeses , així com les
proves de Setembre. Respecte a aquestes qüestions: ¿ Pensa el govern del senyor
Zapatero contribuir a una reflexió profunda en la
societat sobre què significa avaluar en el marc educatiu obligatori?
¿L'avaluació deu ser un procés per a determinar si el sistema compleix o
no els seus objectius o un mer mecanisme per a penalitzar
a l'alumne de tots els objectius que ens s'han complert? ¿Quin un alumne aprova
o suspengui depèn només de la seva voluntat o tindrà alguna cosa que veure el
sistema, la metodologia, el professor/que li ha tocat en sort, l'ambient de
l'aula? Pot un alumne que ha suspès , repetint el mateix que l'any anterior , i
amb alumnes més petits que ell , aprendre el que no va aprendre? ¿La norma deu
ser igual per a tots/as?
Per altra banda la repetició contemplada en la LOCE
per a 1º i 2º d'ESO presenta alguns aspectes a
considerar. Un alumne/que hagi repetit en Primària i que repeteixi en 1º i 2º d'ESO tindrà 16 o 17 anys, amb el que ja podrà anar-se a
casa sense passar a 3º i sense cap titulació. ¿No tindrà això una mica que
veure amb la selecció i la discriminació per a treure com més aviat als més
desfavorits del Sistema Educatiu?
Així mateix aquests alumnes/as repetidors compartiran
classe amb alumnes 2 o tres anys més petits que ells, diferència d'edat molt
significativa si tenim en compte que es troben en la preadolescencia
(alumnes/as de 12 anys amb altres/as de 14 o 15 anys) . ¿Va a millorar això el
Sistema Educatiu ? Creo sincerament que no.
Molt més contradictori i greu és el de les proves de
Setembre. Mai vaig creure que tornaríem a les proves de Setembre. Tots
vostès que em llegeixen avui han passat pel s.Educatiu.
Igual que jo saben que és impossible aprendre en dos mesos el que no s'ha après
en 9. L'Educació , no es redueix a adquirir coneixements memorístics
sobre qualsevol tema. L'Educació és una suma d'actituds davant els
aprenentatges, d'hàbits de treball i convivència, de socialització , de
procediments i estratègies diverses. Les mestres i els mestres sabem que
aquestes coses es valoren diàriament, mitjançant l'observació i l'avaluació
continuada del nostre alumnat. Fa anys que en Infantil i Primària deixem els
exàmens i les proves objectives que gens demostren i per res serveixen i que
intentem amidar el progrés de l'alumnat dia a dia , tema a tema, en funció de
les capacitats individuals i del nivell de partida. La proves de Setembre es
carreguen tot això i burocratizan el treball dels
Centres: més actes, menys temps per a preparar el curs… I no ens oblidem del
negoci de les acadèmies i de les editorials amb els inútils llibres per a
l'estiu que tant odien els xavals/as. ¿Com va a abordar el govern del Senyor Zapatero aquestes qüestions és altre aspecte clau per al
futur de la EUCACIÓN PÚBLICA.
També serà necessari un debat en profunditat sobre
l'accés a la universitat . De moment s'anul·la la revàlida i les proves
d'accés a les universitats . Molt bé , però ¿ que passa amb la selectivitat?.
Tenim als nostres/as adolescents estudiant any rere any, als seus professors
corregint exàmens i avaluant. ¿Para què? Després se'ls torna a avaluar
del mateix en una setmana. I tot el professorat de batxillerat embotint a
l'alumnat de temes i temes , sense treva ni respir per a demostrar el
indemostrable . En resum, un menyspreu total a la tasca docent i una
desconfiança profunda als sistemes d'avaluació que la pròpia llei propugna. Una
vegada més qui paga l'eficàcia o no eficàcia del sistema és l'alumne/a
que no podrà continuar els seus estudis . Com deia anteriorment , el govern del
senyor Zapatero deurà plantar-se que tipus
d'AVALUACIÓ és la necessària per a avançar cap a una educació no
discriminatòria que garanteixi la igualtat d'oportunitats que propugna la
Constitució.
I per a acabar el més preocupant de tot i que està en la
base de la mateixa concepció sobre l'Educació com fet social i democràtic. ¿Perquè
no es paralitza el sistema d'elecció dels directors/as dels Centres? ¿Com
és possible que el govern del senyor Zapatero que
advoca per la regenerción democràtica , el diàleg i
la participació, no paralitzi l'aplicació de la LOCE en aquest punt?. El
desenvolupament d'aquest punt suposa que els directors/as els va a nomenar
l'Administració i no els Consells Escolars dels Centres. De fet, en les
Comissions d'Elecció que s'estan proposant per part de les Administracions, els
representants d'aquesta són majoritaris i per tant decideixen. Més enllà de el
greu reculada quant a organització democràtica dels Centres es refereix
, especialment preocupant són les dinàmiques que un fet d'aquesta
transcendència va a generar en els centres. Molts pares i mares i molts
professors/as duem anys impulsant espereincias de
participació democràtica en els Centres. Sabem que la participació de les
famílies i la implicació del professorat en la resolució dels problemes
educatius i estructurals dels Centres són una garantia real de qualitat. Que
l'adreça no sigui elegida pels Consells escolars va a incrementar les
actuacions de delegació , no implicació i pasotismo
davant el fet educatiu que ja es venien produint . És totalment contradictori
pretendre construir la democràcia participativa i reduir al mateix temps lleres de participació i segrestar àmbits de decisió. Si la
Comunitat Educativa, tota ella, no sent que el Centre és seu i dissenya un
projecte d'actuació i elegeix a qui considera més capaç de portar-lo a terme,
estem perduts. Ara si que hem perdut el nord, el sud, l'aquest i l'oest
¿On esteu mestres i mestres democratas? ¿On els pares
i mares democratas de debò ? ¿On els sindicats de
classe, (els quals defensen als exclosos i als més desfavorits?. És
urgent: Recuperem la veu i la paraula. No permetem que ens manipulin i
manegin com marionetes. Davant la LOCE només ens cap
la insubmissió i el menyspreu Avui com simpre l'única cosa digna que ens queda és potenciar en els
nostres Centres vivències de participació democràtica, promoure experiències i
pràctiques educatives de respecte a l'alumnat , a les seves famílies i a
nosaltres/as mateixos/as. Vivències que possibilitin la reflexió conjunta sobre
l'educació i el seu sentit. Aprendre a aprendre i aprendre junts és l'única
tasca educativa que val la pena ocupar.
Mestra
i directora democraticamente elegida del C.P.Cervantes de Bunyol
Membre
de la Federació de Moviments de Renovació Pedagògica del P. Valencià.